.png)
يعد المعلم القوة الدافعة في النظام التعليمي فمع صلاح المعلم تصلح المنظومة التعليمية بأكملها . فهو العنصر البشري الذي يقع علية عبء إعداد وتكوين الأجيال الصاعدة ويكاد يكون هناك إجماع على أن المعلم هو حجر الزاوية في نجاح العملية التعليمية وتحقيقها لأهدافها .
فالمعلم الجيد المؤهل حتى مع المناهج المختلفة يمكنه أن يحدث أثرا طيبا في طلابه فهو الذي يترجم أهداف المنهج إلى مواقف تعليمية ويختار وسيلة التعليم المناسبة فضلا عما يقوم به من توجيه قيم لطلابه وتكوين شخصياتهم .
لذلك فإن الدول على اختلاف فلسفاتها وأهدافها ونظمها الاجتماعية والاقتصادية تولي قضية اختيار المعلم وتنمية كل عناية واهتمام لدرجة انه على قدر العناية والاهتمام بنوعية برامج تنمية المعلم المهنية في أي مجتمع من المجتمعات تكون مسئولة ذلك المجتمع تجاه مستقبل أجياله .
وترتبط قضية تنمية المعرفة المهنية للمعلم بالتحليل العلمي لأدواره في العملية التربوية وبخصائص المرحلة التي يدرس فيها بصفة خاصة ، وقد أخذت العديد من المجتمعات تعيد النظر في نظمها التعليمية بصفه عامة وفي برامج التنمية المهنية بصفه خاصة وذلك فيما نلمسه في كثير من الدول في اهتمام خاص بقضية المعلم واختياره وإعداده وتدريبه والنظر في أوضاعه الاجتماعية والمهنية .
- ماذا نعني بمهنية المعلم ؟
المعلم هو القوة الدافعة في النظام التعليمي .
المعلم هو العنصر البشري الفعال لإعداد الأجيال .
المعلم هو المترجم للأهداف المنهجية التربوية .
مهنية المعلم تعني تكامل الأدوار المنوطه به .
المعلم هو القوة الدافعة في النظام التعليمي .
المعلم هو العنصر البشري الفعال لإعداد الأجيال .
المعلم هو المترجم للأهداف المنهجية التربوية .
مهنية المعلم تعني تكامل الأدوار المنوطه به .
- من هو المعلم المهني ؟
مهمات مطلوبة منه في المسيرة التعليمية .
مفاهيم جديدة يقدمها للطلبة داخل المدرسة .
تشجيع الطلبة على الدراسة وأهميتها .
هو القدوة الحسنة لكل الطلبة .
هو المعلم الذي يتوجه لأداء المهام في المواقف المدرسية .
مهمات مطلوبة منه في المسيرة التعليمية .
مفاهيم جديدة يقدمها للطلبة داخل المدرسة .
تشجيع الطلبة على الدراسة وأهميتها .
هو القدوة الحسنة لكل الطلبة .
هو المعلم الذي يتوجه لأداء المهام في المواقف المدرسية .
- الغرفة الصيفية .
تقيم الغرفة الصيفية إلى أقسام وقطاعات قبل الدراسة .
تنظيم أثاث الغرف الدراسية مثل المقاعد والسبورة .
التحكم في نوافذ الغرفة وستائرها تحكم جيد .
تعديل ضوء الغرفة بحيث لا يكون ساطعا ولا معتما يتعب البصر .
تعديل درجة حرارة الغرفة لدرجة تتناسب مع طبيعة الطلبة
التحكم في تهوية الغرفة بحيث يتضمن دخول أكسجين .
استغلال جدران الغرفة في اللوحات التذكارية للنظريات والقواعد الخاصة بالمنهج الدراسي أو بالعام الدراسي.
تقيم الغرفة الصيفية إلى أقسام وقطاعات قبل الدراسة .
تنظيم أثاث الغرف الدراسية مثل المقاعد والسبورة .
التحكم في نوافذ الغرفة وستائرها تحكم جيد .
تعديل ضوء الغرفة بحيث لا يكون ساطعا ولا معتما يتعب البصر .
تعديل درجة حرارة الغرفة لدرجة تتناسب مع طبيعة الطلبة
التحكم في تهوية الغرفة بحيث يتضمن دخول أكسجين .
استغلال جدران الغرفة في اللوحات التذكارية للنظريات والقواعد الخاصة بالمنهج الدراسي أو بالعام الدراسي.
- النظام الصفي .
إعطاء القواعد والتعليمات للطلبة وذلك مع الحصة الأولى لهم
التقليل من هذه القواعد والتعليمات لكي لا يشعر الطلبة بتحكم المعلم فيهم أو إجبارهم على شيء .
وضوح هذه القرارات والتعليمات والقواعد في اللغة والمعنى .
التعميم في القواعد والتعليمات دون محاباة أو استثناء .
إعطاء القواعد والتعليمات للطلبة وذلك مع الحصة الأولى لهم
التقليل من هذه القواعد والتعليمات لكي لا يشعر الطلبة بتحكم المعلم فيهم أو إجبارهم على شيء .
وضوح هذه القرارات والتعليمات والقواعد في اللغة والمعنى .
التعميم في القواعد والتعليمات دون محاباة أو استثناء .
- التدريس التبادلي .
الخطوة الأولى / عرض بيانات المعلم .
الخطوة الثانية / تعلم الطالب وممارسته .
الخطوة الثالثة / عمل مجموعات تفاعل داخل الفصل بين الطلبة للمناقشة الحرة .
الخطوة الرابعة / إدارة الطلبة لأنفسهم .
النتيجة . أخذت الطلبة دور المعلم داخل الفصل .
الخطوة الأولى / عرض بيانات المعلم .
الخطوة الثانية / تعلم الطالب وممارسته .
الخطوة الثالثة / عمل مجموعات تفاعل داخل الفصل بين الطلبة للمناقشة الحرة .
الخطوة الرابعة / إدارة الطلبة لأنفسهم .
النتيجة . أخذت الطلبة دور المعلم داخل الفصل .
مواقف المناقشة .
كيف تدير مواقف المناقشة .
- عند الإعداد للمناقشة .
يحدد الغرض العام من المناقشة .
يضع أهداف محدده للمتعلم .
يراع في ذلك استعداد الطلبة .
يحدد الدور في طريقة تقسيم الطلبة والوقت للدرس.
- عند الإعداد للمناقشة .
يحدد الغرض العام من المناقشة .
يضع أهداف محدده للمتعلم .
يراع في ذلك استعداد الطلبة .
يحدد الدور في طريقة تقسيم الطلبة والوقت للدرس.
- عند تنفيذ المناقشة .
يستثير انتباه الطلاب .
يتأكد من فهم الطلبة للدرس وتفاعلهم معه .
يربط الهدف بالمهمات السابقة والعمل المستقبلي .
يذكر المشاركين بالقواعد والشروط .
يستثير انتباه الطلاب .
يتأكد من فهم الطلبة للدرس وتفاعلهم معه .
يربط الهدف بالمهمات السابقة والعمل المستقبلي .
يذكر المشاركين بالقواعد والشروط .
- عند إغلاق المناقشة .
يقوم في أنسب وقت دون تحديد .
يلخص التقدم نحو الهدف .
يربط التعلم الجديد بالسابق .
يحدد ما يريده الطلبة بعد ذلك .
يقوم في أنسب وقت دون تحديد .
يلخص التقدم نحو الهدف .
يربط التعلم الجديد بالسابق .
يحدد ما يريده الطلبة بعد ذلك .
- قائد جيد لدرس مستقل .
يستطيع التحكم في توصيل ما يريد للطالب .
يستطيع التحكم في توصيل ما يريد للطالب .
- عند الإعداد
الغرض واضح ومحدد .
الهدف واضح ومحدد .
يراع قدرة الطالب على العمل كمستقل .
مخطط التعيين في وقت محدد وواضح .
المصادر محدده .
الغرض واضح ومحدد .
الهدف واضح ومحدد .
يراع قدرة الطالب على العمل كمستقل .
مخطط التعيين في وقت محدد وواضح .
المصادر محدده .
- عند تنفيذ الدرس المستقل .
يستثير انتباه الطلبة .
مبرراته واضحة وصادقة .
يعزز العلاقات المعرفية عند الطلبة .
الإجراءات واضحة .
آلية الحصول على المعلومات واضحة .
يستثير انتباه الطلبة .
مبرراته واضحة وصادقة .
يعزز العلاقات المعرفية عند الطلبة .
الإجراءات واضحة .
آلية الحصول على المعلومات واضحة .
- عند الإنهاء من الدرس .
اجمع التعيينات .
أقدم التعيينات .
قدم تغذيه راجعه للطلبة .
احسب التعيينات عند تقدير درجة المادة .
نصائح لكل معلم :
- الفوضى الصيفية تولد المشكلات وتعيق ضبط الهدف .
- وتتولد علاقات المنافسة العدوانية بين الطلبة .
- تجنب المشكلات الصيفية .
التواد بين الطالب والمعلم والثقة .
الضبط أي عمل كنترول على الصف باستمرار.
العلاقات مع الوالدين لابد أن تكون جيدة .
نجاح الطالب والحرص على تقدمة .
الوقت يجب الالتزام بالوقت .
ما هي السلوكيات التي يجب تنفيذها من قبل العلم ؟
تخطيط الدرس وتنفيذه بأسلوب منظم .
إخبار الطلبة بأهداف الدرس مقدما .
تنفيذ الدرس بأسلوب خطوة ثم الأخرى .
يلفت المعلم انتباه الطلبة إلى النقاط المهمة والجديدة .
يعرض المعلم أمثله للمفهوم أو الفكرة التي تدرس .
يشرح المعلم الكلمات الغير مألوفة لدى الطلبة .
يسأل المعلم الطلبة أسئلة كثيرة ويستخدم تمرينات للتطبيق والمناقشة .
يراقب المعلم استجابات الطلبة ليتبين مدى فهمهم للمحتوى .
يشجع المعلم الطلبة على طرح الأسئلة ويقترح معهم أسئلة ويتيح لهم الوقت الكافي .
يكرر المعلم الأشياء حيث الطلبة التي لم تستوعب في المرة الأولى .
كيف تستثمر الوقت الصيفي ؟
تتطلب وعيا وتدريبا كافيا وهي مهمة بنائية .
تجعل المواد والأجهزة مرتبة وجاهزة قبل الدرس .
تبدأ في الوقت المحدد .
تضع قواعد لدخول الصف وتطبيقها .
تضع خطة لمادة أكثر مما تعتقد أنك ستحتاجه لتدريس الدرس
تحافظ على الهدوء والتركيز داخل الصف .
أطرح الأسئلة باستمرار وفي نهاية الدرس .
- ماهو الهدف التربوي من الدرس ؟
أ/ تحديد أساليب وطرق لدراسة الدرس .
ب/ تحديد محتوى من المنهج للدراسة في الدرس .
ج/ تحديد وسائل لتوصيل المعلومة إلى الطالب .
أ/ تحديد أساليب وطرق لدراسة الدرس .
ب/ تحديد محتوى من المنهج للدراسة في الدرس .
ج/ تحديد وسائل لتوصيل المعلومة إلى الطالب .
- ما هي مصادر الدرس ؟
أ/ فلسفة المجتمع وتطلعاته .
ب/ متطلبات نمو الطلبة .
ج/ حاجات النظام التعليمي .
د/المعارف الإنسانية .
أ/ فلسفة المجتمع وتطلعاته .
ب/ متطلبات نمو الطلبة .
ج/ حاجات النظام التعليمي .
د/المعارف الإنسانية .
- مستويات الأهداف .
الأهداف العامة / وهي التي ترتبط بالمراحل الدراسية مثل /
الأهداف العامة / وهي التي ترتبط بالمراحل الدراسية مثل /
أ/ التحدث باللغة الانجليزية .
ب/ تنمية القدرة على تحليل النصوص الأدبية .
ج/ إتقان التكنولوجيا .
د/ معرفة الحقوق والواجبات .
د/ معرفة الحقوق والواجبات .
الأهداف الخاصة / وهي تنتقل من سنة دراسية إلى درس أو محاضرة . مثل /
أ/ كتابة الحروف بأشكال مختلفة .
ب/ أن يذكر الطالب تاريخ المعارك .
- مفهوم الهدف السلوكي .
هو التغير الذي يرغب النظام التعليمي أو المعلم أن يحدثه في سلوك المتعلم .
- الهدف التربوي .
تغير في السلوك .
يحدث هذا التغير في أداء المتعلم .
يحدث التغير نتيجة الجهد .
أ/ كتابة الحروف بأشكال مختلفة .
ب/ أن يذكر الطالب تاريخ المعارك .
- مفهوم الهدف السلوكي .
هو التغير الذي يرغب النظام التعليمي أو المعلم أن يحدثه في سلوك المتعلم .
- الهدف التربوي .
تغير في السلوك .
يحدث هذا التغير في أداء المتعلم .
يحدث التغير نتيجة الجهد .
- كيف تصاغ الأهداف للدرس ؟
أن يعكس الهدف نتاج التعلم وليس عملية التعلم .
أن تبدأ العلاقة الهدفيه بفعل سلوكي مضارع .
أن يحتوي الهدف على نسق تعليمي واضح .
أن يكتب الهدف بشكل فعل مضارع سلوكي قابل للقياس .
أن يعكس الهدف نتاج التعلم وليس عملية التعلم .
أن تبدأ العلاقة الهدفيه بفعل سلوكي مضارع .
أن يحتوي الهدف على نسق تعليمي واضح .
أن يكتب الهدف بشكل فعل مضارع سلوكي قابل للقياس .
- أنواع الأهداف التربوية .
المجال المعرفي ( تصنيف بلوم )
المجال الوجداني ( تصنيف كراوثول )
المجال النفسحركي
المجال المعرفي ( تصنيف بلوم )
المجال الوجداني ( تصنيف كراوثول )
المجال النفسحركي
أولا / المجال المعرفي .
المعرفة وتشمل المعلومات والحقائق .
الفهم ويعني قدرة الطالب على الاستيعاب .
التطبيق ويعني أن الطالب عرف وأستوعب ثم أصبح التطبيق .
التحليل ويعني قيام الطالب بتجزئة المعلومات .
التركيب وهو مهارة إعادة البناء .
التقويم ويعني إصدار حكم وهو أعلى مستويات المجال المعرفي .
ثانيا / المجال الوجداني .
الاستقبال وهي تنمية قدرة الطالب على الاستجابة .
الاستجابة وهي تقدم الطالب لاتخاذ التقييم .
التقييم وهو أعطاء قيمة تقديرية للموضوع .
التنظيم ويعني قدرة الطالب على استخدام المشاركة .
التذويب وهي نظام قيمي ثابت يوجه اقتناعه باكتساب المهارات
ثالثا / المجال النفسحركي .
الإدراك الحسي وهي الحواس الخمسة التي تساعد على الإدراك .
الاستعدادات وهو التقبل عند الطالب .
الاستجابة الموجهة وتعني الاستجابة المباشرة .
الاستجابة الآلية وهي بذل الطالب جهدا ذاتيا .
الاستجابة المعقدة وتعني قدرة الطالب على حل المشاكل .
التعديل ويعني التكيف .
الأصالة أو الإبداع ويعني وصول الطالب إلى مرحلة الابتكار والإبداع والتفاعل داخل الصف الدراسي .
التدريس الفعال
هو خبرة مشتركة بين الطالب والمعلم .
هو توصيل المعلومات ومهارات التفكير الناقد للآخرين .
هو تسهيل عملية التعلم .
هو توجيه الطالب وقيادتهم كي يكونوا ناقدين قادرين على تقييم عالمهم .
هو توصيل المعلومات أو الحقائق من خلال آلة .
هو عرض جوانب الحياة ومشاركتها واكتشافها .
هو مساعدة الطالب على إيجاد المعلومات داخل أنفسهم .
هو توجيه أو إرشاد مصمم لحث الطلاب على استغلال إمكاناتهم الكاملة .
التدريس الفعال هو فن إجرائي قابل للتطبيق والتنفيذ .
مواصفات المعلم المهني
إن المعلم المهني هو الذي يمتلك عدة عيون بحيث يرى من وراء ظهره كما يرى من أمامه ويداه طويلتان بحيث تصل إلى كل طالب لمساعدته وذهنه ممتد الأفق حتى يستطيع استيعاب مستويات تفكير الطلبة مهما تعددت وتنوعت .
إن المعلم المهني هو الذي يمتلك عدة عيون بحيث يرى من وراء ظهره كما يرى من أمامه ويداه طويلتان بحيث تصل إلى كل طالب لمساعدته وذهنه ممتد الأفق حتى يستطيع استيعاب مستويات تفكير الطلبة مهما تعددت وتنوعت .
والمعلم المهني هو معلم متميز يوظف كل أدواته وحواسه لخدمة ومساعدة الطالب حتى يحقق أعلى مستوى من الأداء التعليمي الصفي لذلك كان المعلم نموذجا يمتلك طاقات أعلى مما يمتلك الإنسان العادي وهو قدوة لكل الطلبة داخل الصف .
إعداد / محمد حجازي
لمشاهدة الحلقة على اليوتيوب
إرسال تعليق